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强烈推荐！自闭症儿童居家训练游戏自闭症儿童除了在专业的干预机构进行训练以外，也可以在家里进行训练。其中，用“玩游戏”的方式，家长和孩子都容易接受，也更容易进行。但很多自闭症家长表示，有时候和孩子一起玩游戏会“压力山大”，原因有很多：不知道玩什么、不会玩、孩子没兴趣、玩法单一......因此，今天就给大家推荐几类游戏来做家庭干预。其实，我们给自闭症孩子选择玩具和游戏，也是有进阶过程的，不能盲目选择。帮助不同阶段的孩子选择合适的游戏，才是我们真正玩好游戏的开始。 01 模仿游戏 =在最开始的阶段，孩子的认知能力可能还不太好，大多数时候都是只能看其他人怎么做，然后自己来进行一些模仿。在进行模仿游戏时，我们可以和孩子一起玩一些运用肢体的模仿游戏，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙锤模仿摇一摇等。模仿游戏一般不需要选择玩具，游戏的重点主要放在家长与孩子的互动上。多观察孩子的喜好，来开发一些简单的小游戏。例如，选择孩子感兴趣的音乐，玩“请你像我这样做”的游戏等。 02 感官运动游戏感官运动性游戏对于孩子来说，是一种自我探寻世界的过程。当孩子看到感兴趣或者新奇的物品时，可能会去想要摸一摸、想要尝一尝。这类游戏包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等。在这一阶段的孩子喜欢用敲打、推拉、晃动等方式来探索物品，获得快乐。很多孩子在这一阶段会喜欢带有声光电的玩具，也有孩子对特别的气味和触感感兴趣。如果孩子特别喜欢肢体互动的游戏，家长也可以不选择玩具，用肢体来配合孩子。例如：亲亲抱抱举高高。依据孩子的喜好，让孩子自主选择，探索世界。 03 功能性游戏功能性游戏需要孩子知道一件物品的用途，可以依据用途正确使用。例如，孩子在玩的时候，你给了他一个水杯，他会知道水杯是用来喝水的，而不是用来敲打或者摔的。当我们拿一个“切切乐”的玩具给孩子的时候，他会知道刀是用来切水果，切蛋糕的，而不是拿来把玩或者去敲桌子。功能性的游戏也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，以及认知能力到达了一个什么样的水平。 04 构建性游戏建构性游戏是指一些搭建性的玩具或游戏。例如：把拼板放入拼板块内，用积木、橡皮泥、乐高、套套杯等可以搭建出不同的东西。能力好一点的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。建构性游戏需要建立在孩子已有的认知上。例如，孩子能够拿起一块积木，他知道积木是可以去搭的，搭成不同的形状。如果孩子不具备一定的认知能力，他可能不知道积木的用途，不知道是可以用积木或者乐高搭出房子或其他自己喜欢的形状。 05 前期假想游戏这一阶段对于孩子的认知要求会更高一些。前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具电话，可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷，孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃，喝水等等。这意味着孩子开始用想象力来玩游戏了。 06 后期假想游戏孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西。与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。例如，孩子拿起一个香蕉，发现它弯弯的，和家里的电话很像，他可以把香蕉假装成电话，放在耳边打电话。或者不用任何玩具，只依靠手势，例如：用手比出6的手势，就装作自己在打电话。这一阶段需要家长来想一些东西来和孩子互动。在玩前期假想游戏的时候，例如：我们在玩过家家，我们拿那些假的食物去假装煮的时候。家长可以适当在某些时刻穿插进后期假想游戏的点。例如家长在中途要喝水，就用手比出杯子的形状，假装喝水，来引导孩子，看孩子是不是能跟着做一些后期假想的游戏。因此，与孩子“做游戏”进行家庭干预的时候，家长一定要根据孩子的情况，一步一步进行游戏的制定和实施，循序渐进的进行训练。训练是一个持久的过程，这个做游戏的方式不仅能让孩子的干预训练变得丰富有趣，也能增加亲子感情。阅读详细 >

孩子什么都懂，就是不开口说话是怎么回事？很多家长咨询：“孩子什么都懂，你让他干什么都能完成，但就是不开口说话......”针对于这种情况的孩子，是怎么回事呢？今天我们就来说说关于孩子语言的那些事。在这之前，首先有两个关键的步骤，是不能缺少的： 1、一个全面的发育和医学评估（包括排除听力问题，口腔结构性的问题等） 2、一个针对孩子语言发展能力的专业评估家长往往不理解，觉得“有必要查吗”？其实正常儿童在1岁半-2岁左右可以发育到理解并完成基本指令的水平，也就是日常父母经常说的“什么都懂”的阶段，能够完成拿苹果、洗手、蹲下等简单指令。但如果到了2岁以上，还只是仅仅能够完成简单指令而无明确的语言表达，那就需要去医院检查评估了！每个孩子语言发育是存在个体差异的。经过评估以后，我们可以明确孩子语言发展目前处于哪个阶段，是否与之年龄相匹配，是否存在语言发育迟缓问题，这样就可以针对这个阶段孩子语言问题的薄弱点，制定针对性的训练目标和干预方案。语言发育迟缓语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平，常见的原因包括听力障碍、自闭症、脑性瘫痪、智力障碍等。所以，存在语言迟缓的孩子，首先排查下听力问题，有的家长说：一关门孩子就扭头，听力肯定没有问题。但影响语言的听力障碍不仅仅指完全听不到声音，而是指听阈水平不能达到正常，如果完全听不到，就可能会导致聋哑的产生。正常儿童在2岁应该达到的听阈在20-25分贝。排除了听力问题后，要看看孩子是否有自闭症的倾向，自闭症主要的核心症状表现是交际障碍，语言发展障碍，兴趣范围狭窄，重复刻板动作。如果排除了自闭症和听力问题，最首要考虑的是智力问题，本来，理解性语言障碍是最能预测智力问题的指标。周围人说的什么孩子听不懂的话，怎么可能发出有实际意义的语言表达呢？当然，也存在这部分孩子：听力、语言理解都没有问题，但就是没有语言表达，这种情况，注意下孩子的养育环境：是否平时和孩子沟通交流少、对孩子的语言影响性小，或是用手势或者眼神代替沟通，忽略孩子的语言训练等等。还有部分孩子，理解正常，养育环境也正常，但就是表达落后，这种往往男孩多见，有时不经过干预也能在学龄前赶上正常儿童发育。但是如果2岁时还没有有意义发音，建议尽早进行语言干预，千万不要相信“贵人语迟”！阅读详细 >

孩子开口就是等于“会说话”吗? 最近有家长说起关于语言训练，觉得自己在训练孩子语言的时候遇到了瓶颈——孩子可以说很多，但是几乎都是仿说的，所以很苦恼，不知道孩子的语言算不算有进步，今天我们来聊一聊为什么要给孩子做语言训练。研究表明，约有40-70%的自闭症儿童会出现语言发育迟缓，相对于普通儿童1岁左右就可以出现有意义的语言，自闭症儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁，而语言问题往往是家长最早发现的症状，以至于很多家长对自闭症儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。例如，直到3岁后孩子还是没有功能性语言，或者一到两岁时语言较好而随着年龄的增长孩子反而变得沉默了，还有的孩子整天不停的重复说着让人不理解的话语，所以许多家长带孩子到医院或机构求助时，首先提到的都是语言问题：希望孩子能开口，希望孩子能说话；希望孩子不要自言自语，希望孩子能与别人主动说话……而很多家长都认为只要孩子开口说话，就是聪明的，正常的。其实，这种观点是比较片面和浅显的。我们应当了解，语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，他/她用来与别人沟通的工具。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么，要怎么说；情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言；有时候，甚至可能会出现我们训练的孩子会叫“mama”，但却无法听到他/她面对母亲自主深情的叫一声“妈妈”。自闭症儿童语言训练的目标是什么？明确为什么要做语言训练很重要，很多家长容易在训练形式上走偏，最后为了训练而训练。语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达以及与人沟通的工具，是让孩子学习有用的、动态的语言，我们不需要那种无意义的“语言”。有时候，由于家长的迫切要求或康复师自身的局限性，在训练方面往往一味的只强调“语言”，每天的训练内容也是围绕“语言”。结果是半年一年孩子开口了，但认真观察孩子，发现他只能按别人要求进行机械问答，并不会灵活运用语言表达自己，甚至没事时口中念念有词的背着广告，或说着我们根本听不懂的话。动机与实用很重要也许我们可以换位思考一下，我们和孩子做完训练后，我们自己高兴吗？有令人开心的回忆吗？如果连我们都感到很烦，很枯燥，那么孩子又怎么能学好？我们是否应该多站在孩子的角度去想，我们该做些什么，孩子愿意做什么。教孩子要有一种“授人以渔”的态度，要让孩子学到有用的语言，我们应当明白，语言是用来沟通交往的，语言训练出发点应该是语言的实际应用能力。当孩子会叫“妈妈”后，我们是每天几十次的逼着孩子“叫我，叫我”？还是给孩子更多的关爱，诱导他发出有感情的呼喊？当下班回家进门时孩子能迎上来叫一声“妈妈”，孩子才算是真正的掌握了“妈妈”这个词语。总之，我们训练原则是明确一致的：孩子只有掌握了能用的、有用的、会用的、动态的语言，才能说孩子拥有了真正的语言能力，这也正是我们语言训练的最终目的。阅读详细 >

3种精细化训练，改善孩子多动问题！儿童多动症（儿童注意力缺陷多动障碍）是一种在儿童和青少年时期常见的神经和精神发育障碍。这类孩子往往主要表现为注意力缺陷、多动和冲动。为了改善孩子的行为问题，家长们也想过很多方法，但能有效改善孩子行为的方法却寥寥无几。其实，家长在日常生活中可以采用一些精细化动作训练，能有效辅助改善孩子多动。精细化动作对孩子注意力、耐力、精细度的要求都很高，而这更是多动孩子所或缺的东西。部分多动儿童小肌肉（主要指手部肌群）协调能力差、动手操作能力低，使精细功能受到很大的影响，如穿系纽扣的衣服，需要较长的时间完成或在他人的帮助下才能完成，故需要进行精细功能训练。那么，家长可以通过哪些日常训练降低多动症对孩子的影响呢？可以试试这3种精细化训练方法。 1.捡豆子入瓶捡豆子入瓶即练习将直径1-2cm的豆子5-10粒连续投入5-6cm口径的瓶子。随着儿童练习的情况可以缩小瓶子的口径或增加豆子的数量，循序渐进，增加练习难度。 2.练习使用镊子儿童练习以拇指、食指、中指对捏的方式开合镊子，当儿童能够独立完成时，辅助夹起小纸团移入碗中。当熟练操作后可增加夹起物品的重量或改成形状较小的豆子，增加难度。 3.握笔绘画或书写书写练习可以先从笔画开始，然后单字书写、词语书写、简单句子书写，由易到难，使儿童了解所写字体的笔顺及结构。耐心书写对多动孩子来说，就是一个不小的挑战，而想让他们精准书写、写得好，更是高难度，所以，不建议让多动孩子长时间书写。可以进行有奖励性质的书写激励。绘画练习可以从描线开始，描线可从直线到几何图形到实物图形。让孩子在边界内正确涂色，边界可以由宽到窄，所涂的面积由大到小。相对书写，绘画对多动孩子来说更具趣味性，家长可以根据孩子的特点进行具体的训练选择。希望今天的内容，能对家长有所帮助。阅读详细 >

孩子发音不准、吐字不清？小心是构音障碍“惹”的祸 “我们家孩子连一句话都说不清楚” “我家小孩说话老是结巴” “我们家孩子也是，发音模糊不清，可愁死了。” 很多家长都有这样的苦恼，本以为这是孩子年龄小，语言发展中的正常表现，等长大一点自然就会好。可随着年龄的增长，孩子的这些症状不但没有好转，反而眼瞅着越来越严重，这才意识到事情的严重性。在语言发展中会出现很多和语言相关的问题，有些问题可能是后天原因导致，而有的语言问题则是来自于先天性的生理疾病或者某些器官缺陷。在这些表现和特征背后的“黑手”就是构音障碍。关于构音障碍构音是指构成发音的过程，唇、齿、喉、舌、腭、鼻等器官通过精密的合作将空气挤压或是排出口外形成声音。而构音障碍就是说这个过程因为某些原因被扭曲了，出现发音不准、口齿不清的问题。构音障碍是语言问题中的一个大分类，包括了很多的语言问题，比如大众熟知的功能性构音障碍（大舌头）、器质性构音障碍（例如腭裂）等等，以及听障性构音障碍、认知性构音障碍和运动性构音障碍，也是影响很大的语言问题。构音障碍是一个影响孩子说话的大问题，不同类型之间的区别导致了它们影响范围和影响程度的不同。功能性构音障碍是学龄前期及学龄期儿童常见的一种言语障碍，这种障碍严重者表现为没有语言，轻者表现为词汇量少，句短，发音不清、声调异常等情况。而器质性构音障碍、听障性构音障碍在构音障碍群体中的数量虽然不及功能性构音障碍，但是它所造成的后果却更为严重一些。比如腭裂、唇腭裂、听力损伤等等，如果不及时治疗，可能儿童一辈子都不会拥有语言。构音障碍不仅会对儿童的日常交流和语言运动带来影响，还会对儿童的心理及发育带来极大危害，从而影响儿童社交能力与社会适应能力，对儿童性格的培养十分不利。儿童功能性构音障碍的矫正对于功能性构音障碍患者来说，小孩的智力正常、构音器官正常，只是某些发音比较容易“歪曲”，比如把g念成d，zhchsh说成zcs，前后鼻音不分，nl不分等。 4-6岁儿童是发现最多的群体，发生率为2.14%。这种言语异常和智力的关系不大，多半是由语言环境和语言教育跟不上发育导致的。如果儿童4岁以后依旧说话口齿不清，建议家长应及早带孩子到医院检查确诊并进行构音训练。康复师在训练的时候会根据小朋友不同的错音方式进行训练，孩子通过相关训练以后，基本上是可以完善及掌握发音。对于构音障碍儿童来说，如果能在学龄前将孩子的语言功能恢复到正常水平，那对孩子以后的生活和学习将有很大的帮助。所以，家长一定要随时关注孩子的语言发育情况，及时到医院检查问诊。阅读详细 >

孩子说话词不达意、吃字、漏字？可能是表达性语言障碍孩子马上要上幼儿园了，我发现他的语言表达有一些问题，说话一直词不达意，断句吃字情况很严重！ “我吃饭”说成“我饭”，没法完整表达出自己的意思。请问这是怎么回事？其实，这种情况属于表达性语言障碍。 01 什么是表达性语言障碍？表达性语言障碍：是指一种特定的语言发育障碍，孩子语言表达能力明显低于同龄人的应有水平，但语言理解力在正常范围内。比如，2岁还不会讲单字词，3岁不会讲短语。随年龄增长，仍然词汇量少，语句结构过于简短，且常有语法错误，难以叙述往事。但他们一般能够听懂他人指令和要求。非言语性沟通正常，能够利用示范、姿势、模拟等非言语表达形式，主动寻求与人交流。部分孩子会出现同伴关系不佳、情绪失调、多动注意不集中等社交一情绪一行为问题。那么，是什么原因造成孩子表达性语言障碍呢？ 02 表达性语言障碍的原因 01 发音器官锻炼不足在发音器官的锻炼上，很多孩子都存在不足，这也是造成语言发育迟缓的原因之一。比如，孩子缺乏大量的坚硬物质的咀嚼，孩子们喜欢吃的糖、肉、汉堡等都属于偏软物质。加上家庭生活品质的提升，很多父母会把水果去皮和切成小块让孩子吃，或喜欢直接将水果打成果汁让孩子喝，减少孩子口腔和牙齿的锻炼机会。另外长期流食喂养，尤其是菜汤泡饭，不仅会让孩子的发音器官缺乏锻炼之外，消化系统也容易发生问题，牙齿长的不好，扎得不深。 02 听不清或者听不懂孩子学会“说”之前，要先练习“听”，“听”是孩子最初的语言学习重要途径之一。听不清和听不懂都会造成语言发育迟缓或发音不准。孩子要想会口语表达，首先要听到发音——模仿发音——自主发音——理解发音，最后才能进行语言表达。 03 家庭语言环境不丰富不充分或太过“丰富” 孩子语言学习最直接来源是家庭。家人都不喜欢说话、缺少交流，沉默寡言的氛围减少孩子语言学习的机会。语言表达机会缺乏，孩子一哭就把奶嘴塞嘴里，孩子遇到困难家长就包办代替。 04 感觉统合不足 “感觉统合”也是影响语言能力发展的因素之一。大脑皮层分别有处理听觉、发音、词汇、认知、语言组织与推论的功能区，透过神经组织将这些功能区与身体感官密切配合，高度统合，最终形成了语言能力。语言并不是单纯的口语表达，实际上是大脑高度统合能力、词汇量、逻辑理解力的综合，并且通过说、读、写等不同形式表达出来。当孩子想要向父母表达：“我想吃苹果”，孩子必须先通过视觉、触觉等感官来认识这是一个苹果。并且知道它的作用是营养和解渴，然后在自己想吃或口渴的时候说“我想吃苹果”。如果孩子连东西都不认识，见都没有见过，也没有听说过，那让孩子给你交流什么呢？最后需要提醒大家：这些应对方法只是初步阶段，更专业的需要前往专业医院或正规康复机构哟！阅读详细 >

游戏治疗在儿童语言障碍康复中的作用游戏对于儿童综合能力发展的意义非常重要。儿童自发、自愿且积极参与并感到乐趣的活动目的就是游戏的本身，游戏的过程比结果更重要。游戏是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具。游戏使儿童获得满足，提供给儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，促进儿童身心各个方面的发展。语言障碍儿童大都存在不同程度的心理问题，心理因素与语言学习相互影响，而游戏治疗是一种能够成功解决儿童心理问题的治疗方法，语言课程与游戏治疗的结合更有利于儿童的语言发展和身心健康。对于儿童来说，游戏是他们定义世界的方式，是他们的一种语言，儿童以可触及、可操作的形式“游戏出”自己的体验和感受，这是一种最具自然动力的自愈过程，所有年龄阶段的儿童都可以通过游戏获得安全感、归属感、自尊感、自信感，学到本领。所以说，游戏治疗是最适合儿童的治疗方法，它有助于建立并保持治疗师与儿童的治疗关系、帮助治疗师理解儿童、帮助儿童表达不能或不愿用言语表达的感受、帮助儿童通过行为建设性地表达负面感受、帮助儿童学习和实践社会技能。本内容从以下两方面说明游戏治疗在儿童语言发展中的作用。一游戏是游戏治疗中的必备元素，是治疗师与儿童沟通的媒介，是实施治疗的有效工具。游戏对儿童语言发展的积极作用也必然体现在游戏治疗的过程中。游戏赋予了儿童学习语言的动力，塑造了语言学习的环境，也被看作儿童发展语言和沟通技能的重要途径。儿童语言习得与成人语言习得的差异更多地表现在情感因素，儿童往往把语言学习看做一种游戏，并从语言交际中获得乐趣。游戏行为是语言发展的重要基础。父母在婴儿还不会说话时便会用各种游戏的方式引发他们的微笑和发声，使他们保持理想的活跃状态。通过婴儿期的游戏活动，形成了父母和婴儿共同的节律和期待。游戏可以促进儿童词汇、句法等语言能力的提升，并有助于发展社交互动能力，而语言中最复杂的语法和实用形式都是在游戏活动中出现。二游戏治疗的媒介特点、情绪调节特点、兴趣引发特点对儿童的语言发展、语言学习有助益。游戏治疗中使用的治疗工具就是玩具、治疗方法就是游戏，而儿童拥有的游戏媒介越多，就越可能使用足够的沟通途径表达自己，而治疗师也就有越多的引导方式促进儿童的语言发展。在很多行为主义的语言治疗中，治疗师要求儿童重复话语、给物体和事件命名、描述一闪而过的卡片等，儿童只能通过刺激—反应的强化模式获得语言形式，而不是在自然的交流情境中通过正常的会话获得。游戏治疗有助于儿童获得最佳的语言学习效率和自信，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等会影响学习潜力的正常发挥，甚至使孩子根本不去学习。内容来源于网络，版权归原作者所有，侵删阅读详细 >

巧用玩具，让孩子在游戏中提升社交能力！游戏是儿童认知与社会性发展的重要方式，而在游戏中适当引入社交道具，则能帮助孩子更好地融入团体。对于不同年龄段的儿童，巧用玩具，可以让孩子在游戏中提升社交能力，那么不同阶段的孩子适合什么样的玩具呢？快一起来看看吧！ 0-12个月在最初的三个月里，宝宝视力还很模糊，所以最好给他色彩明亮、图案大胆的物品。随着宝宝的成长，他会喜欢那些能调动各种感官的玩具，例如会发出吱吱声、有块状的质感、柔软、可爱的玩具。此外，婴儿还喜欢用嘴咬玩具，玩弄有纹理的物品，因为这些可以帮助他减轻出牙的疼痛。推荐玩具色彩鲜艳、图案多样，挂在婴儿床上的玩具摇铃柔软、可洗的彩色填充动物或洋娃娃小绒球 1-2岁纽约大学儿童研究中心的心理学家罗宾·古德曼博士说：“这个年龄的宝宝会对因果关系很着迷，会喜欢任何能对他的动作做出反应的玩具。”例如，他会喜欢按一下按钮就能播放音乐或弹出某些东西的玩具。推荐玩具可以通过推拉、按钮或敲击制造声响、变化的玩具简单而坚固的乐器，如铃、鼓或沙球形状分类器大型玩具车，如校车或消防车，以及里面的塑料人四五块左右的拼图洗澡时用的橡皮鸭或玩具船 2-4岁这个年纪的孩子玩起来更有目的性了，他的精细动作能力应该足以让他完成一个拼图或搭一些积木。他会开始喜欢模仿周围人的动作，玩起假装游戏，也喜欢能发出各种仿真声音的高科技玩具，比如会响的电话或会说话的娃娃。玩耍在此时可能会表现出一些性别差异，一个男孩可能会用他的自卸卡车去铲沙子，而一个女孩可能会假装喂她的洋娃娃，并把它放在那里小睡。推荐玩具洋娃娃和填充动物玩具虚拟游戏的道具，如玩具电话、茶话会套装、玩具厨房或玩具婴儿车带有按钮的玩具，可以发出喇叭声或汽笛，特别是那些键上有闪光的乐器，孩子需要按下这些键才能演奏出曲子谜题可以拼合在一起的玩具 4-6岁这个年龄段的孩子学习能力会出现快速成长，现在正是引入互动教育玩具、教授数学和语言的好时机。孩子们现在能够想象自己是另一个人，可能会幻想自己成为飞行员、警察、医生或教师等等。推荐玩具工艺品制作包不同形状的积木、乐高电子语音玩具更复杂的拼图公仔、芭比娃娃、道具服交通玩具，如停车场、机场和火车站桌面游戏足球和篮球带辅助轮的自行车 6-7岁这时候的孩子在向老师和同龄人学习的同时，也在培养自己的兴趣。有些孩子喜欢做科学实验，有些孩子喜欢制作串珠珠宝或玩洋娃娃。朋友也变得越来越重要，孩子会开始要求买一些特定的玩具，也喜欢和朋友们一起玩体育、纸牌游戏和桌面游戏。推荐玩具遥控汽车科学玩具磁铁、放大镜和望远镜工艺包芭比娃娃积木、乐高包括国际象棋和跳棋在内的需要策略的棋盘游戏阅读详细 >